一、选题的背景及意义：
如今，体育课程改革的新理念带来了学习方式的根本变革。在新的学习方式中，正确的引导学生科学有效的学习，是我们每位老师孜孜不倦的追求，也是新课改下对老师提出的新要求。倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生学习方式的变革，是新一轮课程改革中所倡导的三大学习方式，如何正确的引导和培养学生掌握这三种有效的学习方式，是我们选题的一个主要的目的。也是新时期对老师提出的新挑战，也是打破传统教学模式的一把利剑。同时，也是对学生由被动接受知识到自主、合作、探究求知的一种全新的考研。在这种学习方式中，老师的角色应如何扮演如何定位，学生的能力应如何去培养如何去引导，是我们主要研究的目的，也是我们选择此课题作为研究的意义之所在。
二、研究的目标、方法、步骤及过程
（一）研究的目标：
打造体育课堂教学的三转变，即转变学生的学习态度，学习方式、思维方式。学生有自己的主意，自主选择学习内容和方法，改变教师教什么学生就学什么的习惯，变“要我学”为“我要学”。教师的教学由“注入式”向“开放式”转变，教师走到学生中间去，和学生打成一片，相互研究、共同探讨、适时引导、积极评价、共享成功的喜悦。课堂内容由“知识型”向“能力型”转变，逐步培养学生自主、合作、探究的学习习惯，让学生养成主动进行“预习、讨论、归纳、练习、小结、评价”的学习体育知识技能的好习惯。
（二）研究的方法：
（1）改变教师传统的教学观念，探索新型的课堂教学模式，引导学生自主、探究、合作的学习。
（2）改变教师以课本为本，拓宽丰富教学内容，追求学科体系的开放性和思维的多向性。
（3）尝试以学生为主体的“情境式”、“任务型”、“问题式”的教学方式。从学情出发，以学生年龄特点，已有经验和能力出发，设计教学过程和方法，培养学生自主学习能力。
（4）从学生的思想入手，转变学生以往的学习习惯及方式。
（5）学生自我反思学习方法，变被动接受为主动获取。
（6）成立学习小组引导学生学会自主、合作、探究。（小组为4到6人根据学生的知识基础，学习能力、性别、兴趣及个性考评分组）
（7）引导学生在课堂上大胆发言，并能积极反馈学习结果。
（8）建立小组学习评价机制，以小组活动为契机带动培养学生自主、合作、探究的学习能力及方法。
（9）阶段工作做到及时总结及时研讨。
（三）研究的步骤与过程：
第一阶段：开题阶段（20xx年9月）
活动内容：准备相关的文献资料，学习有关教育理论及教科研专业知识。调查研究从学校发展方向和现状出发，构思研究方案，完成开题报告。
第二阶段：探讨研究阶段（20xx年10月——20xx年5月）
活动内容：以小组活动，为带动契机，在体育教学中培养学生自主、合作、探究的学习能力方面尝试进行研究，积极开展教研活动，认真进行反思总结及交流。力争将研究成果付诸教育教学实践，并拟写研究过程及论文。
第三阶段：结题阶段（20xx年6月）
活动内容：完成结题报告及相关论文。
三、研究成果
1、学生在课堂教学中，能根据所提供的信息，自主的选择方法，利用已有的知识基础和学习经验，主动学习知识，解决问题。
2、学生掌握了一定量的学习方法，养成了良好的自主、合作、探究学习习惯。
3、教师的教学设计便于了学生自主、合作、探究学习，教学中教师成为学生学习的促进者和管理者。
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